Πολυαισθητηριακή διδασκαλία στην εκμάθηση ξένων γλωσσώνγια μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
Ένας μαθητής με μαθησιακές δυσκολίες θεωρείται ότι έχει γενική νοητική λειτουργία στο πλαίσιο του φυσιολογικού. Συνεπώς, το κυριότερο διαγνωστικό κριτήριο για τις Μαθησιακές Δυσκολίες είναι η απόκλιση μεταξύ του νοητικού δυναμικού και της σχολικής επίδοσης. Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να προχωρήσουν σε ακαδημαϊκές σπουδές, χωρίς την κατάλληλη όμως διδασκαλία μπορεί να επιδεινώσει το πρόβλημα, να μεγαλώσει το μαθησιακό έλλειμμα, να επιβραδύνει την επίδοση και να οδηγήσει σε σχολική παραίτηση.
Οι μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύουν ένα παιδί να μάθει μια ξένη γλώσσα, αλλά με τη σωστή καθοδήγηση και ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα μπορεί να τα καταφέρει. Αρχικά, είναι σημαντικό να ξεκαθαρίσουμε ότι ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να μάθει να χειρίζεται, να κατανοεί και να επικοινωνεί σε μια ξένη γλώσσα. Απλώς, είναι απαραίτητη η κατάλληλη καθοδήγηση. Επίσης, στην περίπτωση των μαθησιακών δυσκολιών, η ηλικία, η επιλογή της ξένης γλώσσας, αλλά και οι μέθοδοι εκμάθησης είναι σημαντικές.
Η παιδοψυχολόγος Έλλη Γιαννοπούλου διατυπώνει ότι παρά την κοινή πεποίθηση ότι τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύονται στην εκμάθηση των ξένων γλωσσών, «πολλά παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες τα καταφέρνουν στα αγγλικά, ιδιαίτερα στον προφορικό λόγο. Ο λόγος είναι ότι τα αγγλικά έχουν πολλές μονοσύλλαβες λέξεις και επειδή υπάρχουν πολλά ακούσματα και πολλή εξοικείωση λόγω του διαδικτύου. Ενώ η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας (με την έννοια της μελέτης της γραμματικής, του γραπτού και προφορικού λόγου) γίνεται συνήθως περίπου στη Β’ Δημοτικού, στις περιπτώσεις των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες καλό θα ήταν η εκμάθηση να ξεκινήσει αργότερα στην Γ’ ή τη Δ’ Δημοτικού, με ιδιαίτερα μαθήματα με καθηγητή ή καθηγήτρια που να έχει σχετική εξειδίκευση, ή σε ένα φροντιστήριο που να ειδικεύεται σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες».
Για τη σωστή αντιμετώπιση του μαθησιακού προβλήματος, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να εξατομικεύσει τη διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής και να την προσαρμόσει στις ανάγκες κάθε παιδιού χωριστά. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι, που μπορεί να ακολουθήσει ένας εκπαιδευτικός για να βοηθήσει αυτά τα παιδιά, φτάνει να είναι κατάλληλα καταρτισμένος. Η έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση του μαθησιακού προβλήματος βοηθά όχι μόνο στην επιτυχή αποκατάσταση, αλλά και στην αποφυγή των ψυχολογικών προβλημάτων που προκαλεί η καθημερινή αποτυχία που βιώνουν τα δυσλεκτικά παιδιά στο σχολείο και στο σπίτι.
Υπάρχουν τεχνικές που θα μπορούσαν να βοηθήσουν ένα παιδί με δυσλεξία (ή άλλες μαθησιακές δυσκολίες) να μάθει πιο εύκολα μια ξένη γλώσσα, όπως το να δώσει από την αρχή έμφαση στην ομιλία και το ακουστικό κομμάτι, ή το να εκτίθεται όλο και περισσότερο σε ανάλογα ερεθίσματα, δηλαδή να ακούει τραγούδια ή να βλέπει βίντεο στη συγκεκριμένη γλώσσα.
Στο παρών άρθρο θα αναφερθούμε στην πολυαισθητηριακή διδασκαλία. Η Πολυαισθητηριακή Διδασκαλία είναι η διδασκαλία που βασίζεται στη συμβολή όλων των αισθήσεων του παιδιού, προκειμένου να επιτευχθεί το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα. Είναι μια εκπαιδευτική προσέγγιση που χρησιμοποιεί ταυτόχρονα δύο ή περισσότερες αισθήσεις (όραση, ακοή, αφή, κίνηση) για να βοηθήσει στην κατανόηση και αφομοίωση της γνώσης, ιδίως σε άτομα με μαθησιακές δυσκολίες, ενισχύοντας τη μνήμη και την ενεργή συμμετοχή μέσω δραστηριοτήτων. Στην ουσία, γίνεται χρήση οπτικών (βίντεο, εικόνες), ακουστικών (τραγούδια) και κιναισθητικών μεθόδων.Βασικές αρχές και στόχοι της μεθόδου αυτής είναι:
- Ολοκληρωμένη Μάθηση: Αντί να βασίζεται μόνο στην όραση (διάβασμα) ή την ακοή (ακρόαση), συνδυάζει πολλαπλά αισθητηριακά κανάλια.
- Ενεργοποίηση Εγκεφαλικών Περιοχών: Ενεργοποιεί ταυτόχρονα διάφορες περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζονται με την ανάγνωση και τη γραφή, βελτιώνοντας την κατανόηση.
- Εξατομίκευση: Προσαρμόζεται στις ανάγκες του κάθε μαθητή, με συχνά 1-προς-1 διδασκαλία, αν και μπορεί να εφαρμοστεί και σε μικρές ομάδες.
Παραδείγματα Εφαρμογής
- Στην Ορθογραφία: Οι μαθητές μπορεί να ακούν τον ήχο του γράμματος, να το βλέπουν, να το σχηματίζουν με τα δάχτυλά τους στον αέρα ή σε άμμο, ή να το φτιάχνουν με υλικά όπως πλαστελίνη.
- Στη Γλώσσα: Χρήση του σώματος για να σχηματίσουν γράμματα με τα βήματά τους στην αίθουσα.
- Γενικά αντικείμενα χρήσης: τουβλάκια, φιγούρες, ζωγραφική ή storyboard για να απεικονίσουν θέματα, κάνοντας τη μάθηση πιο δημιουργική.
Οφέλη πολυαισθητηριακής διδασκαλίας
- Παρέχει δυναμική, διαφοροποιημένη και βιωματική μάθηση.
- Ενίσχυση της μνήμης και κατανόησης: Τα παιδιά δημιουργούν πιο ισχυρές και πολυδιάστατες συνδέσεις με την πληροφορία χρησιμοποιώντας περισσότερες από μία αισθήσεις, η μάθηση γίνεται πιο εντυπωσιακή και ζωντανή, πράγμα που διευκολύνει τη μνήμη και την κατανόηση εννοιών.
- Διευκόλυνση της κατανόησης δύσκολων εννοιών: Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύονται να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες. Με την Πολυαισθητηριακή προσέγγιση, οι έννοιες γίνονται πιο «χειροπιαστές» και κατανοητές, μέσω της χρήση εικόνας, κίνησης ή ήχου.
- Ενίσχυση της συμμετοχής και της εμπλοκής: Τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα όταν συμμετέχουν ενεργά. Με την Πολυαισθητηριακή Μέθοδο, οι μαθητές δεν είναι απλοί παρατηρητές αλλά ενεργοί συμμετέχοντες στη μάθηση.
- Αύξηση της αυτοεκτίμησης: Όταν τα παιδιά επιτυγχάνουν μέσα από μια μέθοδο που ταιριάζει στις ανάγκες τους, η αυτοεκτίμησή τους ενισχύεται.
- Ανάπτυξη της συγκέντρωσης: Η ποικιλία των δραστηριοτήτων και των αισθητηριακών ερεθισμάτων κρατά τα παιδιά πιο ενδιαφερόμενα και σε εγρήγορση, μειώνοντας την πιθανότητα αποδιοργάνωσης ή απογοήτευσης που συχνά παρατηρείται στα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.
εργοθεραπευτές στο χώρο σας στην αθήνα και σε όλη την αττική
